اي معلووومه عن المنهج التكنولوجي

[عبدالرحمن]

http://www.khayma.com/education-technology/SHAPES/alsalamo3alikm2ov.gif
اعزائي الاعضاء اريد ان اعرف عن المنهج التكنولوجي تصميمه وخصائصه وهل هو منهج او عباره عن منظومه تمثل منهج
ولكم جزيل الشكر

http://www.khayma.com/education-technology/SHAPES/22063e247f.gif

[أشرف شاهين]

العضو المميز عبد الرحمن كنت أتمنى أن أحقق لك طلبك , ولكني أشاركك في البحث عن هذا الموضوع, والدراسات التي تتناول هذا الموضوع للأسف قليلة ولكن إن شاء الله سأجمع ما أستطيع وأبعثه إليك أو نتعاون ما بعضنا البعض ثم نضعه في المنتدى . وإليك بداية الموضوع في الملفات المرفقة .
للتواصل amar_7717@ yahoo.com

http://www.khayma.com/education-technology/SHAPES/uaekeys31.jpg

[عبدالرحمن]

http://www.khayma.com/education-technology/vb/pxl/378thanksmy8.gif
جزاك الله خير وان شاء نكون على تواصل دائما لان الهدف الافاده والاستفاده
تقبل خالص شكري

http://www.khayma.com/education-technology/SHAPES/uaekeys27.jpg

[بانسيه]

يمكنكم الاتصال بقسم المناهج وطرق التدريس فى اى كلية تربية قريبه منكم تدرس الدبلومه المهنية تخصص تكنولوجيا تعليم فهناك مقرر يسمى المنهج التكنولوجى
الحقيقة انا عندى الكتاب (المنهج والتحديات العلمية والتكنولوجية) وهو تأليف كل من الدكتور كمال عبد الحميد زيتون (رحمه الله) والدكتور محمد عبد الرءوف (خميس كلية التربية بدمنهور) ويطلب من مكتبة فكر زاد امام كلية التربية بدمنهور

[بانسيه]

ينظر البعض الى استخدام التكنولوجيا فى مجال التربية على انه مجرد الاستعانه ببعض انواع التكنولوجيا فى التدريس مثل التدريس القائم على استخدام الكمبيوتر او الحاسوب او التعلم المدار بواسطة الكمبيوتر وانواع التعلم الذاتى وانظمة التعلم الفردى وغيرها ومثل هؤلاء لايدركون ان التكنولوجيا التربوية لها استخدام ابعد من ذلك حيث ينظر اليها على انها عملية تحليل المشكلات التعليمية والتفكير فى ايجاد حلول مبتكره لها وذلك بعد تجريب الحلول وتقويم فعاليتها فى ضوء تحقيق الاهداف المحدده سلفا
هذا وقد ظهر الاتجاه التكنولوجى فى مجال المناهج مع ظهور حركة الاختبارات القائمة على الكفاية بالاضافة الى حركة المسئولية التى ترجع فشل المتعلمين فى انجاز الاهداف المرسومة لهم الى المدرسة وليس للمتعلمين انفسهم
ويتم تطبيق التكنولوجيا فى مجال المنهج فى اتجاهين
اولهما انها تستخدم كخطة للاستعمال المنظم بالنسبة للوسائل والادوات والمواد التعليمية وتحقيق تتابع مبتكر فى مجال التعليم يراعى فيه شروط التعلم التى اوضحتها المدارس السلوكية فى علم النفس ويظهر ذلك فى التعلم المعان بواسطة الكمبيوتر وفى مداخل النظم التى تستخدم الاهداتف السلوكية والمواد التعليمية المبرمجة وكذلك الاختبارات مرجعية المحك التى تطبق بطريقة منظمة من اجل الوقوف على مدى نجاح المتعلم فى انجاز الاهداف المحددة له
ثانيهما ان التكنولوجيا تظهر من خلال النماذج والاجراءات التى تستخدم فى بناء وتقويم وتطوير المنهج من جانب والنظم التعليمية من جانب ىخر حيث يمكن الاستفاده من انواع التكنولوجيا الملائمه فى تحديد اهداف المنهج وترتيب المواقف التعليمية/التعلمية التى يتم تقديمها للمتعلمين والوقوف على مدى استفادتهم من البرامج التعليمية فى ضوء الاختبارات التى يتم استخدامها وادارتها من خلال التكنولوجيا فى جمع وتحليل البيانات المتعلقه بعناصر العملية التعليمية وتبويب تلك البانات وتحليلها احصائيا وتقديم التوصيات التى تفيد فى عملية التغذية الراجعة من اجل تحسين المنهج وتطويره
هذا وقد انصب اهتمام المنهج التكنولوجى فى مجال المنهج للوهله الاولى على كيفية التدريس بدلا من الاهتمام بمحتوى التدريس ثم تطور الامر بعد ذلك حيث نظر اصحاب هذا الاتجاه الى تكنولوجيا التربية فى مجال المناهج على انها وسائل كافية وفعاله بالنسبه لتحقيق الاهداف المحدده من جانب مخططى المنهج بالاضافه الى انه يمكن تقديم الكثير بالنسبه لعملية التعلم
وللحديث بقية ان شاء الله مع اوجه الاختلاف بين المدخل التكنولوجى والمدخل التقليدى فى مجال المنهج

[بانسيه]

من الواضح ان هناك اختلافات جوهرية بين الاتجاه التقليدى والاتجاه التكنولوجى فى التعامل مع مواد المنهج وعناصره تتمثل فى الجوانب التالية
* يهتم المنهج التقليدى فى تأليف المواد الدراسية بسمعة وشهرة المؤلفين فى هذا المجال فقط بينما يهتم المدخل التكنولوجى بتجريب المواد الدراسية على نطاق كبير للاطمئنان الى مصداقيتها
* تعتمد المواد الدراسية فى ظل المدخل التقليدى للمنهج على أسس تربوية شائعة وما اذا كانت تلك المواد منسقة مع مقترحات محددة بالنسبة للتعليم والتدريس ومدى اسهام المحتوى فى توسيع نظرة المتعلمين تجاه العالم اما المدخل التكنولوجى فيهتم بما اذا كانت المعلومات متاحة بالنسبة لعدد الطلاب الذين بدأو وأكملوا البرامج الدراسية ومقدار الوقت الذى بذله المتعلمون أصحاب القدرات المختلفة فى تعلم أجزاء من المحتوى وما اذا كانت القدرات المختلفة للمتعلمين قد أدت الى نتائج مختلفة
* يهتم المدخل التقليدى للمنهج بترتيب المواد التعليمية بما يتفق وطبيعة المرحلة العمرية للمتعلمين بينما يهتم المنهج التكنولوجى بالوقوف على مدى تحديد البرامج التعليمية لخصائص المتعلمين وحصر المتطلبات السابقة اللازمة لتعلم تلك البرامج
* يركز المدخل التقليدى على مدى ملائمة شكل طباعة المحتوى الدراسى وحجم الكتابة واطوال السطور والفراغات بينها ومناسبتها لمستوى نضج المتعلمين فى المراحل العمرية المختلفة فى حين يهتم المنهج التكنولوجى بمراجعة وتنقيح المادة التعليمية فى ضوء ما اسفرت عنه عملية التجريب من نتائج وكيفية مراعاة اراء الطلاب واستجاباتهم عند عملية التجريب وذلك فى مراجعة وتنقيح المادة التعليمية
* كذلك يهتم المدخل التقليدى بمراعاة شروط معينة مثل نوعية الورق ووضوح الطباعة ومتانة غلاف الكتاب بينما يهتم المدخل التكنولوجى بكيفية تعلم الطلاب مهارات محددة بطريقة فعالة ومدى ملائمة الاختبارات مرجعية المحك فى تبيان انجازات المتعلم واستفادته من المادة التعليمية

مما سبق هل يستطيع احد استنتاج مفهوم المنهج التكنولوجى ؟
أرجو الدخول للمشاركة فى هذا الموضوع

[ممدوح السعيد]

بسم الله الرحمن الرحيم
بداية أنا ممدوح محمد السعيد عضو جديد
ولقد بحثت في ذلك الميدان فوجدت الكثير من المصطلحات التي يشوبه الغموض منها على سبيل المثال لاالحصر مجالات المحتوي التكنولوجي وأسس تنظيم المحتوي التكنولوجي

فهل من مساعد ولكم جزيل الشكر
ممدوح السعيد

http://www.khayma.com/education-technology/SHAPES/uaekeys37.jpg

[بانسيه]

http://www.khayma.com/education-technology/SHAPES/t55.gif
أهلا بالزميل ممدوح السعيد نرجوا ان تقرا الموضوع جيدا وتستنتج منه تعريف تكنولوجيا التعليم
أما بالنيبه للمصطلحات الأخرى فجارى التحضير لعرضها قريبا ان شاء الله واذا كنت تحتاج الرد سريعا اعتقد انك قريب لمكتبة الاسكندرية ابحث فى مؤلفات الدكتور كمال عبد الحميد زيتون (رحمه الله ) فى مجال تكنولوجيا التعليم وكذلك الدكتور على عبد المنعم ويمكنك ايضا ان تجدها فى القسم التربوى بالمكتبة العامه لجامعة الاسكندرية
واتمنى ان تساهم ببعض المعلومات التى ستحصل عليها من خلال البحث فى كتب تكنولوجيا التعليم المتعددة والموجودة بمكتبات الاسكندرية سواء العامه أو المتخصصة

[أشرف شاهين]

جزى الله خيرا كل من ساهم في هذا الموضوع

[بانسيه]

من خلال قراءة الموضوع ألم تستطيعوا استنتاج مفهوم المنهج التكنولوجى؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

هل قرأتم الموضوع؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟
ألا توجد اجابة؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

[عبدالرحمن]

شكرا اختى على التوضيح
ونحن نستطيع ان نستنتج ان المنهج ليس كتاب معد بحد ذاته ولكنه مجموعه من العناصر التي دخلت فيها التكنولجيا لتساهم في تطوير المنهج او الكتاب التقليدي وهذا المنهج حسب حاجات التلاميذ وقدراتهم وحاجات المجتمع والاستفاده من موارده التكنولوجيه وان شاء الله عندما اكتمل من تلخيصه سأعد نسخه للمنتدى

[اخصائى تكنولوجيا تعليم]

ان المنهج التكنولوجى منهج منظم ومخطط يبنى بأسلوب علمى فيتم تجريبه وتعديله طبقا للبيانات الواردة إلى ان يصل إلى صورة تضمن نجاحه وفاعليته وتمثل النتائج الوارده من تطبيقه الاساس فى الاخذ به ,بينما تقدم المناهج التقليديةعلى اساس من التقدير الذاتى وطبقا لما يعتقده واضعو هذه المناهج,....المنهج التكنولوجى يعتمد فى تقديمه على التجربه وتجمبع البيانات التى تحلل علميا وتكون النتائج التى يحصل عليها هى المحك الاساسى فى تقريرهذا النوع من المناهج.

[رشا جاد]

مفهوم المنهج التكنولوجي
1- مفهوم تربوي يعبر عن منظومة إنتاجية تسعى إلى استخدام وتطبيق أساليب التكنولوجيا وما تقتضيه من تشغيل منطقي للعمليات العقلية في عمليات التعليم والتعلم وإلى تطويع الأجهزة والمعدات ذات القدرة الفائقة في عرض وتخزين وتحليل واستدعاء المعلومات للعملية التعليمية من خلال مواد وبرامج ذات أهداف سابقة التحديد وإلى استخدام خطوات تتابعية في عملية التعليم مبنية على أسس من علم السلوك بما يتضمنه من نظرية التعلم السلوكية والتعلم الشرطي التأثيري الإجرائي } ويضاهيه مسمى المنهج الإلكتروني

[رشا جاد]

2- المنهج التكنولوجي ويقصد به مجموعة المواقف التعليمية التي يستعان بتكنولوجيا التعليم في تخطيطها وتنفيذها من اجل تحقيق أهداف محددة.
3- يعتبر عن منظومة إنتاجية تشتمل على فكر وتطويع الأجهزة والمعدات ذات القدرة الفائقة فى عرض وتخزين وتحليل واستدعاء المعلومات للعملية التعليمية من خلال مواد وبرامج ذات أهداف سابقة التحديد؛ والى استخدام خطوات تتبابعية في عملية التعليم مبنية على أسس من علم السلوكية .

[رشا جاد]

- هو عبارة عن مجموعة المواقف التعليمية التي يستعان في تصميمها وتنفيذها وتقويم أثرها علي المتعلمين بتكنولوجيا التربية متمثلة في الحاسب الآلي وشبكة الانترنت والكتب المبرمجة والحقائب الإلكترونية والوسائط المتعددة والفائقة وسائر أنواع التعلم القائم علي الخطو الذاتي من اجل تحقيق أهداف محددة بطريقة واضحة وسهلة القياس ويستعان في ذلك بنتائج الأبحاث المتخصصة في هذا المجال.
ولا ينظر إلي التكنولوجيا التربوية علي أنها مجرد مجموعة من الأجهزة والمعدات بل يتم تناولها بشكل يشمل جميع عناصر العملية التعليمية من معلم ومتعلم ومحتوي تعليمي وطرق تفاعل وأنشطة وخبرات وأدوات تقويم وتطوير، ويعكس هذا التعريف العلاقة التفاعلية بين الجانب البشري والجانب النظري والأجهزة والمعدات والبرامج والمواد التعليمية من اجل تحقيق مزيد من فعالية العملية التعليمية

[رشا جاد]

عناصر ومكونات المنهج التكنولوجي


1- الجانب البشري : حيث أن العملية التعليمية قائمة علي وجود المعلم والمتعلم ووجود اتصال فعال بينهما.

2- الجانب النظري : وهو يركز علي نظريات التعليم والتعلم الحديثة والتي تنادي بمبدأ الفروق الفردية وكذلك مبدأ التعلم حتى التمكن وكذلك مراعاة الأسس المختلفة لبناء المنهج وخاصة الأساس التكنولوجي.

3- الأهداف والمحتوي والاستراتيجيات والأنشطة والخبرات وأساليب التقويم : يخاطب المنهج التكنولوجي جميع الطلاب كل حسب مستوي تحصيله وقدراته واستعداداته وذلك بفردية جميع عناصر المنهج باستخدام الحاسب الآلي والبرمجيات التعليمية عالية الجودة.

4- الأجهزة والمعدات التعليمية : وهي أدوات تكنولوجيا التعليم وهي معاونة ومكملة لأدوار المعلم وليست بديلة عنه ومنها الحاسب الآلي وأجهزة الإسقاط الضوئي والسبورة الالكترونية والتليفزيون والفيديو التعليمي.

[رشا جاد]

- دور المعلم عند استخدامه التكنولوجيا :
1- المعلم مديرا للتعلم ومستشارا وموجها :
فعندما يستخدم المعلم تكنولوجيا التعليم كطرائق مكملة لعمله التعليمي داخل حجرة الدراسة فدوره سيحصر في التخطيط لاستخدام هذه المواد التعليمية وتشغيلها واختيار الأفضل لما يتناسب مع الأهداف التي خطط لها .
2- موجه ومساعد ومشرف : على الأعمال التي يقوم بها المتعلم .
3- المعلم موصل تربوي ومطور تعليمي :
حتى يستطيع القيام بمثل هذا الدور لابد من إتقانه بعض المهارات ألا وهي:
ا- معرفته بالوسائل التعليمية ( الأجهزة والبرمجيات ) وكيفية تشغيلها وخصائصها0
ب- معرفته بمصادر هذه الوسائل التعليمية .
ت- قدرته على إنتاج البرمجيات البسيطة .
ث- قدرته علي تقويم الوسائل التعليمية.
4- المعلم قائد ومحرك للمناقشات الصفية .
5- المعلم عضو في فريق تعليمي: فهو فرد في فريق تعليمي لإنتاج بعض البرمجيات التعليمية .
6- مخطط للأهداف التعليمية .
7- معد للوسائل التعليمية لتوضيح المفاهيم الصعبة.
8- يساعد على تنمية القدرات الابتكارية لدى المتعلمين.
9- مصمم للخبرات التعليمية :
للمعلم هنا دور أساسي في ظل هذه التقنيات الحديثة وذلك في تصميم الخبرات التعليمية والنشاطات التربوية والإشراف علي بعضها .
10- مقوم :
فدور المعلم هنا لا يقتصر علي استخدام التقويم النهائي بل معرفة أساليب التقويم الحديثة والعمل بها في مجال التعليم .

[رشا جاد]

ب‌- دور المتعلم في ظل تكنولوجيا التعليم :

1- نشط فعال لانه يشارك في عملية التعليم وليس مجرد مستمع للمعلومات التي تلقى إليه من المدرس
2- يسير المتعلم في تعلمه تبعا لما لديه من إمكانات وقدرات خاصة ( فالتعليم في ظل تكنولوجيا التعليم تراعي الفروق الفردية بين المتعلمين).
3- مشارك فعال في الموقف التعليمي .
4- مرتاح نفسيا حيث لا يشعر أن المعلم يسير سريعا في رحلته العلمية فيفقد اتصاله بالمادة المطروحة لكونها أعلى من مستواه ولا يشعر أن المعلم يسير بطئيا فيفقد نشاطه وحماسة ورغبته في متابعة

[رشا جاد]

خصائص المنهج التكنولوجي :

1- يعتمد علي الاتجاه السلوكي في صياغة الأهداف : حيث يهتم بتحديد ما يمكن أن يقوم به المتعلم بعد انتهائه من عملية التعلم بتوجيه سلوك معين يمكن ملاحظته وقياسه حيث تتم صياغة الأهداف بعد تحليل السلوك أو المهارة المراد تعلمها وتجزئتها إلي وحدات سلوكية صغيرة ثم صياغة كل جزء من هدف سلوكي محدد لاكتشاف الخطأ وتجنب الفشل أولا بأول

2- يغلب علي محتوي المنهج طابع البرمجة : حيث يقدم المحتوي في صورة إطارات أو وحدات متسلسلة ومبرمجة بشكل خطي أو تفريعي ويكون المحتوي مرتبطا بالأهداف السلوكية ومتدرجا في صعوبته ويكون ممثلا بصورة كلية في الموقف التعليمي ولا يتقدم المتعلم لإنجاز خطوة جديدة إلا بعد أن ينتهي كليا من الخطوة السابقة إلي أن ينتهي تماما من تعلم كامل البرنامج
3- يعتمد التفاعل في الموقف التعليمي من جانب المتعلم علي فكرة المثير والاستجابة : حيث تقدم عناصر المحتوي في صورة مثيرات تظهر علي الشاشة ويقوم المتعلم نتيجة تفسيره لتلك المثيرات بعمل استجابات معينة ويتم تعزيز استجابات المتعلم بطريقة فاعلة سواء في حالة الإجابة الصحيحة أو الخاطئة ويكون المتعلم هنا علي علم بالأهداف المراد تحقيقها وكذلك التعامل مع البرنامج

4- يشترط المنهج توافر متطلبات سابقة لدي المتعلم : حيث يعتمد في تعليم برامجه علي وجود متطلبات محدودة لدي المتعلم قبل أن يبدأ في عملية التعلم حتى يضمن التعلم الفعال مع البرنامج والوصول لمستوي الإتقان

5- يعتمد علي المشاركة الايجابية من جانب المتعلم : حيث يعطي الفرصة للمتعلم لكي يقوم بنشاط ايجابي في صورة استجابات ينبغي أن تكون صحيحة في ضوء المثيرات المقدمة حتى يضمن له التقدم تجاه المواقف التعليمية الجديدة بالبرنامج

6- يقوم التعليم علي الحفز الذاتي للمتعلم : حيث يقوم المنهج علي فكرة التعلم الذاتي وكذلك السير في عملية التعليم وفق سرعة كل متعلم وقدراته واستعداداته والوقت المناسب للمتعلم وبذلك فهو يخاطب الفروق الفردية

7- يتناول عملية التقويم بطريقة غير تقليدية : حيث يقوم المتعلم بتقويم ذاته بشكل مستمر للكشف عن الأخطاء وتصويبها أولا بأول ويتم عمل اختبار قبلي وأخر بعدي للوقوف علي مدي النمو الحادث في التعلم من البرنامج ويعتمد التقويم علي المقياس التربوي باستخدام الاختبارات مرجعية المحك ويتم الكشف عن أوجه القوة أو الضعف من خلال الاختبارات التشخيصية وعلاج ما تكشفه من قصور وضعف

8- تتعدد مراحل التخطيط والتطوير :
أ - اتخاذ قرارات تتعلق بمحتوي البرنامج وطبيعة المواد التعليمية المدعمة مثل الألعاب والتدريبات اللازمة
ب - صياغة الأهداف الخاصة وتجريب المواد التعليمية علي مجموعات صغيرة من المتعلمين وتتم مراجعتها بواسطة الخبراء والمعلمين.
جـ- عمل تجريب ميداني بالاستعانة بمعلم معد جيدا وتتم متابعته عن طريق ملاحظة الإجراءات
داخل الفصل .
د - الاستعانة بأدوات جمع البيانات للحصول علي تعليقات وأراء المعلم المجرب .
هـ - الاستفادة من التعليقات بالإضافة لنتائج الاختبارات التي يتم تطبيقها في عملية المراجعة الأخيرة .
و - الصياغة الجديدة وتحديد مواصفات النواتج التعليمية وعمل تنوعات في المواقف التعليمية وعمل تجريب مبدئي ثم تنفيذ البرنامج .

[رشا جاد]

أسس تطوير المنهج التكنولوجي

بوجه عام يهتم المنهج التكنولوجي عند تطويره بتطبيق معيارين حديثين :
أ‌- ضرورة مراجعة إجراءات تطوير المنهج وتحقيق صدقها من خلال عرضها علي متخصصين في مجال تطوير المناهج .
ب‌- ضرورة أن يعطي المنهج المطور وفق نماذج معينة ونتائج مماثلة عند إعادة تطبيقه لتحقيق مزيد من ثبات عملية التطوير .

يتم تطوير المنهج التكنولوجي بطريقة منظمة تمر بعدة خطوات:

1- الصياغة الجديدة: حيث تعتمد علي قرار يؤكد الحاجة إلي عملية التطوير وتكون تلك الحاجة مبنية علي افتراض مسبق أو معتمدة علي قرار رسمي من جهة مسئولة أو مختصة .

2- تحديد مواصفات النواتج التعليمية: حيث تفيد في توجيه تطوير البرنامج وكذلك في تقديم أساس لتقويمه كما أن توصيف الاعتبارات أو المقاييس التي يمكن استخدامها في تحديد فعالية البرنامج يساعد في تخطيط عملية التقويم ويشمل التوصيف كذلك تحديد طبيعة الموقف أو المثير الذي يتوقع أن يستجيب له المتعلم وكذلك تحديد المعايير الخاصة بالحكم علي مفهوم الكفاية الذي يجب أن يتوافر في استجابة المتعلم كذلك يشمل التوصيف تحديد المهارات التي يتكون منها البرنامج واللازمة لانجاز الأهداف وتعرض بشكل منظم بالإضافة لتحديد خصائص الطلاب وكذلك يحدد المدخل التكنولوجي طريقة تعلم البرنامج - ذاتية أو غير ذاتية .

3- النموذج الأولى : حيث يتم عمل تنوعات في المواقف التعليمية المتتابعة ثم يتم تجربتها علي عدد قليل من المتعلمين ويتم اتخاذ قرارات تتعلق بالأشكال التي يتضمنها البرنامج ووسائط التعلم وتنظيم عملية التعلم .

4- التجريب المبدئي: وتتضمن عملية التجريب وحدات تعليمية علي عينة من المتعلمين لتحديد ما إذا كانت مكونات البرنامج صالحة لانجاز الأهداف الخاصة بها وكذلك الكشف عن أوجه القصور التي يسفر عنها التجريب المبدئي وتمثل البيانات التي يتم الحصول عليها هنا جانبا هاما في المجتمع التكنولوجي من نتائج الاختبارات وأخطاء عملية التجريب .

5- تنفيذ البرنامج: يتم تنفيذه في المدارس بعد تجريبه وتتم الاستفادة من البيانات التي تجمع من هذه الخطوة سواء في التدريب أو النتائج التي تم انجازها أو ما يتعلق ببعض المشكلات الخاصة بعملية التنفيذ مثل الحاجة إلي تدريب المعلم أو بعض التأثيرات الجانبية لعناصر غير مشتركة في عملية التنفيذ .

[رشا جاد]

ايجابيات ومميزات المنهج التكنولوجي

1- يقدام المحتوى على شكل خطوات متسلسلة مبرمجة بحيث لايتقدام المتعلم إلى أنجاز خطوة جديدة الأبعد تمكنة من الخطوة السابقة اى ان المنهج التكنولوجى يحقق مفهوم التعلم من اجل التمكن .
2 - تشكيل عملية التقويم المستمر (البنائى) عنصر هام فى النوع من المناهج وتفسر النتاجات التعليمية فى ضوء معايير محددة؛ وذلك لتحديد مدى تقدم الطالب وانتقالة إلى عمل تعليمي جديد أوإعطائة مواد تعليمية إضافية .


3- يضيف حيوية علي الموقف التعليمي بشكل يجعل المتعلم في حالة تركيز وانتباه شديدين منذ بداية الدخول في تعليم محتوي البرنامج وحتى الانتهاء وذلك لما يقدمه هنا المنهج من مثيرات لفظية أو حركية أو صوتية عبر شاشة الحاسب في مواقف التعليم الذاتي مما يؤثر بالإيجاب علي استيعاب مضمون البرنامج وبقائه فترة طويلة لدي المتعلم

4- يسهم بشكل واضح في تحقيق فعالية التعليم وتنظيم المواقف التعليمية المتسلسلة ومراقبة مدي تقدم المتعلم في بعض مجالات التعليم مثل العلوم والرياضيات وبعض مهارات اللغة والفنون حيث يمكن إنتاج منهج فعال باستخدام النموذج التكنولوجي في حدود أهدافه المراد تحقيقها

5- أسهمت التكنولوجيا في تحسين المنهج بدرجة كبيرة حيث أدت بتركيزها علي الأهداف إلي جعل مصممي المنهج يتساءلون دوما حول أكثر أنواع الأهداف قيمة من الناحية التربوية من اجل التركيز عليها عند تخطيط المنهج وتنفيذه وتقويمه بحيث تترابط وتتكامل تلك الجوانب لتحقيق أهداف المنهج
6- يوفر الوقت الكافي لعملية التعلم حسب قدرات المتعلم وسرعته في انجاز المهام التي توكل إليه مستخدما أسلوب الخطو الذاتي للمتعلم بالإضافة إلي توفير عنصر التغذية الراجعة عن طريق التقويم المستمر لأداء المتعلم الأمر الذي يسهم في تعديل مسار التعلم أولا بأول بشكل يساعد علي تلاقي الخطأ في بدايته دون تركه يثبت في سلوك المتعلم بصورة يصعب تصويبها فيما بعد

7- اثر المدخل التكنولوجي علي مطوري المنهج بشكل كبير حيث يركز علي النتائج بصورة ملحة وبدون هذا الإنتاج سوف يكون لدي المطورين قناعة بما يقدمونه من أفكار علي أنها سوف توفر بيئة تربوية صادقة ولا تكون لديهم المسئولية الحقيقية عن النتائج التي تترتب علي ما يقدمونه من أفكار

[رشا جاد]

مشكلات وسلبيات ومعوقات المنهج التكنولوجي

1- لم ينجح التكنولوجيين بدرجة كافية في تحديد المتطلبات الأساسية اللازمة لتعلم برنامج معين وكذلك في إيجاد ترتيب هرمي للمتعلم في حالة المواد الدراسية المعقدة وعدم استطاعتهم في تحديد درجة التمكن في البرامج التعليمية بصورة دقيقة لان الاعتماد علي الأساليب السيكولوجية والإحصائية غير مقنع

2- أحيانا لا تقدم الخطط التنظيمية إسهاما حقيقيا بالنسبة لكيفية مساعدة المتعلمين علي نقل ما تعلموه إلي مواد دراسية جديدة والي مواقف الحياة الحقيقية حيث لم ينجح هذا التنظيم المنهجي بدرجة معقولة في تحقيق مبدأ انتقال اثر التعلم إلي مواقف أخري جديدة
3- نادر ما يسمح التعلم الفردي في المنهج التكنولوجي للمتعلمين بان يشتقوا أهدافهم الخاصة لأنها تقدم بصورة جاهزة في البرنامج المخطط ويطلب منهم أن ينجزوها لمستوي التمكن دون أن تكون معبرة عن الاحتياجات الفعلية للطلاب بالإضافة إلي المحافظة علي الأهداف في شكل منفصل وتتناسق مع التجزئة التقليدية للمواد الدراسية

4- لا يعطي التكنولوجيين اهتماما كافيا لمدي تقبل المتعلمين لطرق معينة في التعلم حيث يستجيب الطلاب ذوي الاستعداد المنخفض لبعض مواقف التعليم التكنولوجي بطرق مختلفة عن الطلاب ذوي الاستعداد المرتفع وقد يستجيب التكنولوجيون لذلك عن طريق تقديم برامج بديلة وقد تكون البرامج المخططة بدقة وإحكام أكثر فاعلية لأصحاب الاستعدادات المنخفضة ولكن يجب أن يؤخذ في الحسبان أصحاب الاستعدادات العالية والقدرات المتميزة

5- اهتم المنهج التكنولوجي بانجاز أهداف استاتيكية ثابتة وتقليدية شغلت اهتمام المدارس لفترة طويلة فقد سمحت التكنولوجيا فقط للمدارس المستفيدة منها أن تنجز تلك الأهداف التقليدية بطريقة أكثر فاعلية ولكنها تتسم في النهاية بأنها تقليدية لا إبداع فيها ولا تجديد

6- لا يعطي المنهج التكنولوجي انتباها كافيا لانجاز نواتج وديناميكيات أو متغيرات التجديد والإبداع وإذا لم يعطي اهتمام كافي لتغيير البيئة الكبيرة فان الناتج الجيد قد لا يستخدم أو لن يفي بوعده ولن يحقق الأهداف المرسومة

7- يري بعض التربويين أن تطبيق المنهج التكنولوجي يتطلب تكاليف باهظة بشكل يستلزم تعدد جهات التمويل ويري التكنولوجيين انه يمكن تغطية التكاليف العالية من خلال توسيع عملية التعليم لكثير من المتعلمين وينطبق هذا علي الدول المتقدمة لا النامية التي يقل أنفاقها علي هذا النوع من المناهج


بعض طرق التغلب على مشكلات وسلبيات ومعوقات المنهج التكنولوجي

1- استخدام أساليب مناسبة تستند على النظريات الحديثة في التعلم وذلك لتحديد المتطلبات الأساسية اللازمة لتعلم برنامج معين وتحديد درجة التمكن في البرامج بطريقة دقيقة وإيجاد ترتيب هرمي للمتعلم في المواد الدراسية المعقدة

2- حث القطاع الخاص على فتح جميع الأبواب للمشاركة والمساهمة في تمويل قطاع التعليم التكنولوجي من خلال توعية وسائل الإعلام

3- الاهتمام بالأهداف الديناميكية المرنة ومتغيرات التجديد والإبداع وتغيير البيئة الكلية للتعلم

4- السماح للمتعلمين باشتقاق أهدافهم الخاصة بأنفسهم قبل التخطيط للبرنامج التعليمي

5- التأكيد على تحقيق مبدأ انتقال أثر التعلم إلى مواقف جديدة في الحياة الواقعية إعطاء اهتماما كافيا لمدى تقبل المتعلمين لطرق واستراتيجيات التعلم

[misstaghreed]

شكرا جزيلا على المعلومات الرائعه

[ماجد العثمان]

شكرااااااا جزيلا

[YARA_AM]

:-bdالف شكر على هذه المعلومات القييمة:-bd