هاجر حسام متولى
11-Nov-2008, 09:35 PM
هى استراتيجية نمت فى ظت التعلم التعاونى و وقت الانتظار حيث انه للاجابة على اى سؤال يطرحه المعلم يمنح الطالب وقتا للتفكير بمفرده ، ثم يفكر فى نفس السؤال مع احد زملائه قبل ان يطلب التفكير من جميع افراد المجموعة المكونة من اربعة طلاب ، وهى بذلك تتضمن مشاركة اكبر عدد من الطلاب فى الفصل .
اولا : خطوات الاستراتيجية:
طورها frank lyman واعوانه فى جامعة المارى لاند حيث يستخدمها المعلم وفق الخطوات التالية :
1. يقسم المعلم الطلاب الى فرق يتالف كل منها الى اربع طلاب بحيث يجلس كل اثنين من الفريق وجها لوجه او متجاورين.
2. التفكير : يطرح المعلم سؤالا يرتبط بالدرس، ويطلب من الطلاب ان يقضوا وقتا محددا يفكر كل منهم بمفرده ولا يسمح لهم بالتجول فى الفصل او الكلام اثناء التفكير .
3. المزاوجة: يطلب المعلم من الطلاب ان ينقسموا الى ازواج يناقشون ما فكروا فيه ( لا تتجاوز المزاوجة 3 دقائق)
4. المشاركة: يطلب المعلم من جميع افراد المجموعة المشاركة وتدين اجابة واحدة للمجموعة
5. يختار المعلم احد الطلاب عشوائيا من المجموعة ليمثلها فى الاجابة عن السؤال ، وذلك يشعر كل طالب بانه عرضة للسؤال من المعلم .
ثانيا: فوائد استخدمها:
هى مفيدة لكل من المعلم والمتعلم فللمعلم تتمثل فى انها تعطى وقت اطول عند تنفيذ مهامهم واستماعهم لبعضهم البعض .
للطالب فى انها :
1. تنمى لديه التحصيل الاكاديمى وتقبل الزملاء .
2. تعطيه فترة زمنية للتفكير قبل اجابة احد زملائه على السؤال .
3.تمنحة فرصة للتفكير بصوت عالى مع احد زملائه.
4. تزيد من شعوره بالمشاركة فى عملية التعلم .
5. عدم نسيان المعلومة بسهولة .
6. اثناء مناقشة الطلاب لافكار جديدة تساعده على تصحيح التصورات الخاطئة فى معرفته السابقة.
هذه الاستراتيجية تعمل للتغلب على مشكلتين وهما :
أ_ عندما يقدم سؤال للفصل عامة ، عادة ما يكون عدد الطلاب الذين يجيبون عليه محدودا واحيانا لا يوجد طلاب ، فمثلا فى الفصول التى يقل عدد الطلاب فيها عن اربعين طالبا فان من 5:4 طلاب يقومون بحوالى 75% من الكلام الذى يؤديه المتعلم ، اى حوالى 10% من الطلاب .
ب _ بعد القاء السؤال فان المعلم العادى ينتظر اقل من ثانية واحدة قبل منادته على الطلاب ، وبمجرد ان يبدا الطالب الاول فى الاجابة فان الاخرون يتوقفون عن تقديم اجابتهم .
وبذلك نتوصل الى ان الاسس التى تقوم عليها هذه الاستراتيجية ما يلى :
أ - مرحلة التفكير .
ب- فترة المزاوجة .
ج- مرحلة المشاركة .
اولا : خطوات الاستراتيجية:
طورها frank lyman واعوانه فى جامعة المارى لاند حيث يستخدمها المعلم وفق الخطوات التالية :
1. يقسم المعلم الطلاب الى فرق يتالف كل منها الى اربع طلاب بحيث يجلس كل اثنين من الفريق وجها لوجه او متجاورين.
2. التفكير : يطرح المعلم سؤالا يرتبط بالدرس، ويطلب من الطلاب ان يقضوا وقتا محددا يفكر كل منهم بمفرده ولا يسمح لهم بالتجول فى الفصل او الكلام اثناء التفكير .
3. المزاوجة: يطلب المعلم من الطلاب ان ينقسموا الى ازواج يناقشون ما فكروا فيه ( لا تتجاوز المزاوجة 3 دقائق)
4. المشاركة: يطلب المعلم من جميع افراد المجموعة المشاركة وتدين اجابة واحدة للمجموعة
5. يختار المعلم احد الطلاب عشوائيا من المجموعة ليمثلها فى الاجابة عن السؤال ، وذلك يشعر كل طالب بانه عرضة للسؤال من المعلم .
ثانيا: فوائد استخدمها:
هى مفيدة لكل من المعلم والمتعلم فللمعلم تتمثل فى انها تعطى وقت اطول عند تنفيذ مهامهم واستماعهم لبعضهم البعض .
للطالب فى انها :
1. تنمى لديه التحصيل الاكاديمى وتقبل الزملاء .
2. تعطيه فترة زمنية للتفكير قبل اجابة احد زملائه على السؤال .
3.تمنحة فرصة للتفكير بصوت عالى مع احد زملائه.
4. تزيد من شعوره بالمشاركة فى عملية التعلم .
5. عدم نسيان المعلومة بسهولة .
6. اثناء مناقشة الطلاب لافكار جديدة تساعده على تصحيح التصورات الخاطئة فى معرفته السابقة.
هذه الاستراتيجية تعمل للتغلب على مشكلتين وهما :
أ_ عندما يقدم سؤال للفصل عامة ، عادة ما يكون عدد الطلاب الذين يجيبون عليه محدودا واحيانا لا يوجد طلاب ، فمثلا فى الفصول التى يقل عدد الطلاب فيها عن اربعين طالبا فان من 5:4 طلاب يقومون بحوالى 75% من الكلام الذى يؤديه المتعلم ، اى حوالى 10% من الطلاب .
ب _ بعد القاء السؤال فان المعلم العادى ينتظر اقل من ثانية واحدة قبل منادته على الطلاب ، وبمجرد ان يبدا الطالب الاول فى الاجابة فان الاخرون يتوقفون عن تقديم اجابتهم .
وبذلك نتوصل الى ان الاسس التى تقوم عليها هذه الاستراتيجية ما يلى :
أ - مرحلة التفكير .
ب- فترة المزاوجة .
ج- مرحلة المشاركة .