احمدسيد
23-Nov-2008, 04:55 PM
فاعلية الوسائل المتعددة الكمبيوترية ومستويات مختلفة للسعة العقلية في تنمية مهارات التعلم الذاتي والتحصيل
لتلاميذ المرحلة الإعدادية في مادة العلوم
اعــــــــــداد
محمــد محمد عبد الــهادي بدوي
مدرس مساعد بقسم تكنولوجيا التعليم
كلية التربية( بتفهنا الأشراف) بالدقهلية
أولاً: ملخص البحث
مقدمة البحث :
يتناول هذا الفصل عرضا موجزاً عن البحث الحالي فيلقي الضوء علي المشكلة ، والأسلوب الذي اتبع في معالجاتها ،وما تضمنه هذا الأسلوب من إجراءات ، وملخص النتائج التي توصل إليها.
مشكلة البحث:
قد لاحظ الباحث من خلال عمله مدرساً لمادة العلوم في المرحلة الإعدادية لمدة تسع سنوات أن طلاب الصف الثالث الإعدادي يجدون صعوبة في فهم معظم مكونات وحدة"الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية" مما أدى إلى ضعف تحصيلهم لها ووضح ذلك من خلال الإطلاع على درجاتهم في الاختبارات الشهرية وكذلك درجاتهم في مادة العلوم في امتحان الفصل الدراسي الأول ؛ حيث لوحظ تدنى في درجاتهم ، وعلي الرغم من كثرة وتعدد الدراسات التي اهتمت ببناء برامج تعليمية في مواد دراسية مختلفة باستخدام أسلوب التعلم الذاتي كطريقة تدريس إلا أن هناك ندرة في الدراسات التي اهتمت ببناء برامج تعليمية لإكساب أو تنمية مهارات التعلم الذاتي لدى طلاب المرحلة الإعدادية .
وتأسيسا على ما تقدم وانطلاقاً من حاجة الواقع التعليمي فإنه يمكن التعبير عن مشكلة البحث الحالي في صياغة استفهامية علي النحو التالي :
1-ما أثر استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية في تدريس( وحدة الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية) على التحصيل لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ؟
2-ما أثر السعاة العقلية (مرتفعة-منخفضة)على التحصيل لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي في مادة العلوم ؟
3-ما أثر التفاعل بين استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية في تدريس (وحدة الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية ) والسعاة العقلية ( مرتفع-منخفض) على التحصيل لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ؟
4-ما أثر استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية في تدريس( وحدة الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية) على مهارات التعلم الذاتي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ؟
5-ما أثر السعاة العقلية ( مرتفع-منخفض)على مهارات التعلم الذاتي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي في مادة العلوم ؟
6-ما أثر التفاعل بين استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية في تدريس (وحدة الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية ) والسعاة العقلية ( مرتفع-منخفض) على مهارات التعلم الذاتي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ؟
فروض البحث
في ضوء مشكلة البحث وتساؤلاتها تم تقسيم فروض البحث إلي فروض لقياس درجات الكسب ، وفروض لقياس التفاعل.
أولاُ: الكسب :
والكسب كما سبق الإشارة إلية في الفصل الرابع ص( 157 ) يتم حسابه عن طريق ( الدرجة البعدية- الدرجة القبلية) ، حيث يعتبر متغير مهماُ في التقدير الكمي للنمو في عملية التعلم.
الفرض الأول :
" يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطات درجات الكسب بين درجات المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية ودرجات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة السائدة على التحصيل لصالح المجموعة التجريبية ".
الفرض الثاني :
"يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات الكسب بين درجات المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية ودرجات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة السائدة على مقياس مهارات التعلم الذاتي لصالح المجموعة التجريبية" .
الفرض الثالث :
"يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطات درجات الكسب للطلاب ذوي السعات العقلية ( مرتفع/ منخفض) ودرجات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة السائدة على التحصيل لصالح المجموعة التجريبية "
الفرض الرابع:
"يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطات درجات الكسب للطلاب ذوي السعات العقلية ( مرتفع/ منخفض) ودرجات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة السائدة على مهارات التعلم الذاتي لصالح المجموعة التجريبية "
ثانياُ: التفاعل: أ-التفاعل بين المعالجة والسعة العقلية علي التحصيل:
الفرض الخامس:
يوجد تأثير أساسي للمعالجة بالوسائط المتعددة الكمبيوترية علي التحصيل عند مستوى (0.05).
الفرض السادس:
"يوجد تأثير أساسي لذوى للسعات العقلية (مرتفع / منخفض) علي التحصيل عند مستوى (0.05).
الفرض السابع :
" يوجد تفاعل دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات الكسب للطلاب ذوى السعات العقلية (مرتفع / منخفض) الذين يدرسون باستخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية ودرجات الطلاب ذوى السعات العقلية (مرتفع / منخفض) الذين يدرسون بالطريقة السائدة علي التحصيل ".
ب-التفاعل بين المعالجة والسعة العقلية علي مهارات التعلم الذاتي:
الفرض الثامن
يوجد تأثير أساسي للمعالجة بالوسائط المتعددة الكمبيوترية علي التحصيل عند مستوى (0.05).
الفرض التاسع :
"يوجد تأثير أساسي لذوى للسعات العقلية (مرتفع / منخفض) علي مهارات التعلم الذاتي عند مستوى (0.05).
الفرض العاشر:
"يوجد تفاعل دال إحصائياً عند مستوى(0.05) بين متوسطات درجات الكسب للطلاب ذوى السعات العقلية (المرتفعة-المنخفضة)الذين يدرسون باستخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية ودرجات الطلاب ذوى السعة العقلية (مرتفع-منخفض) الذين يدرسون بالطريقة السائدة علي مقياس المهارات المعرفية للتعلم الذاتي".
ثالثاً: كفاءة برنامج تكنولوجيا الموديولات التعليمية متعددة الوسائط:
-الفرض الحادي عشر:
ينص علي أنه "يحقق برنامج تكنولوجيا الموديولات متعددة الوسائط كفاءة أعلي من الطريقة المعتادة في تدريس وحدة الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية"
أهداف البحث :
يهدف البحث الحالي إلي ما يلي :
1-تحديد مدى فاعلية استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية في تنمية مهارات التعلم الذاتي .
2-تحديد مدى فاعلية استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية في التحصيل .
3-تحديد مدى وجود علاقة بين استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية و السعات العقلية المختلفة .
أهمية البحث :
ترجع أهمية البحث الحالي إلي ما يلي:
1-تبصير القائمين بالمناهج بأن يضعوا مواقف تعليمية داخل المحتوى تعمل على تنمية مهارات التعلم الذاتي.
2-التعرف على مدى إسهام استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية في تنمية مهارات التعلم الذاتي.
3-تبصير القائمين على العملية التعليمية مرا عات السعاة العقلية المختلفة أثناء عرض المحتوى .
4-تبصير القائمين بعملية التقويم بأن يضعوا مفردات في الاختبار تقيس مهارات التعلم الذاتي في مادة العلوم .
عينة البحث :
أجريت تجربة البحث على عينة من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي من مدارس محافظة الدقهلية
( مكان عمل الباحث) وتكونت عينة البحث في حدود (60) طالباً تم تقسيمهم الي مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة .
حدود البحث :
يقتصر البحث الحالي على :
1-قياس الجانب المعرفي للمهارة مثل ( الاستنتاج - الاستنباط- الاستقراء---------الخ )
2-إحدى الوحدات الدراسية من كتاب العلوم للصف الثالث الإعدادي (الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية )
3-عينة من طلاب الصف الثالث الإعدادي من مدارس محافظة الدقهلية ( مكان عمل الباحث ) .
4-استخدام أجهزة كمبيوتر مزودة بإمكانات عرض الوسائل المتعددة وعناصرها المختلفة الموجودة في مدارس التجارب.
5-إعداد الوحدة الدراسية في صورة موديولات مصحوبة بالوسائل المتعددة من إعداد الباحث .
أدوات البحث :
استخدمت الدراسة الأدوات التالية :
1- اختبار تحصيلي موضوعي في الوحدة موضع الدراسة . ( من إعداد الباحث )
2- مقياس مهارات التعلم الذاتي. ( من إعداد الباحث )
3-اختبار السعة العقلية لجان باسكاليونى ترجمه وأعده وقننه على البيئة المصرية كل من إسعاد البنا وحمدي البنا .
مواد المعالجة التجريبية:
- برنامج الوسائل المتعددة الكمبيوترية المرتبط بمهارات التعلم الذاتي المعرفية في وحدة الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية من إعداد الباحث .
منهج البحث وإجراءاته :
ينتمي هذا البحث إلي فئة البحوث التجريبية التي تبحث في فاعلية عامل تجريبي أو أكثر علي عامل تابع أو أكثر ،حيث يشتمل هذا البحث على عاملين مستقلين أحدهما تجريبي والأخر تصنيفي بمستويين ، كما يشتمل هذا البحث علي متغيرين تابعين.
متغيرات البحث :
اشتمل البحث علي المتغيرات التالية:
أولا : المتغيرات المستقلة : اشتمل البحث الحالي على عاملين مستقلين هما:
1) متغير مستقل تجريبي : وهو أسلوب تقديم المحتوى وله مستويات هما:
أ- التدريس باستخدام تكنولوجيا الوسائل المتعددة . ب- التدريس بالطريقة المعتادة
2) متغير مستقل تصنيفي : وهو السعة العقلية وله مستويان وهما:
أ - مرتفع . ب- منخفض .
ثانياً : المتغيرات التابعة: اشتمل البحث الحالي على اثنين من المتغيرات التابعة هما:
أ- التحصيل . ب- مهارات التعلم الذاتي .
نوع التصميم التجريبي :
لما كان هناك عاملين مستقلين : الأول وهو أسلوب تقديم المحتوى وله مستويان والثاني السعة العقلية وله مستويان ( مرتفع – منخفض ) فقد وقع اختيار الباحث علي التصميم التجريبي المعروف باسم التصميم العاملي 2X 2 (Design 2x2 factorial) كما سبق ذكره في الفصل الأول (ص12) .
الأساليب الإحصائية :
1- أسلوب تحليل التباين المتلازم ثنائي الاتجاه Covariance Two- Way Analysis of
(ANCOVA) علي درجات الكسب التي تمثل الفرق بين درجات الاختبارين القبلي والبعدي، واختبار T- test .
خطوات البحث :
1- مراجعة البحوث والدراسات السابقة والأدبيات وثيقة الصلة بالبحث الحالي بغرض وضع الإطار النظري .
2- بناء برنامج كمبيوتري متعدد الوسائل لتنمية مهارات التعلم الذاتي وذلك من خلال :
أ- اختيار الوحدة الدراسية ( الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية ) من كتاب الصف الثالث الإعدادي وتحليل محتواها بهدف : (1) تحديد المفاهيم المتضمنة بالوحدة وإعداد قائمة بها .
(2) تحديد الأهداف المعرفية بالوحدة وإعداد قائمة بها .
(3) تحديد الوسائل التعليمية والأنشطة المناسبة للوحدة .
ب- تنظيم محتوى الوحدة الدراسية(الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية)في صورة مديولات وتحديد متطلبات عرض كل مود يول من الوسائل المتعددة وعرض الموديولات على مجموعة من المحكمين لاستطلاع آرائهم وعمل التعديلات اللازمة في ضوء ما يرد من مقترحات .
جـ-إعداد وتصميم وإنتاج برامج الكمبيوتر متعدد الوسائل للوحدة وعرضها على مجموعة من المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم وطرق تدريس العلوم وعمل التعديلات اللازمة في ضوء ما يرد من مقترحات .
3- إعداد أدوات البحث (اختبار تحصيلي موضوعي - مقياس مهارات التعلم الذاتي ) .
4- اختيار عينة الدراسة من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي من محافظة الدقهلية .
5- تقسيم عينة البحث إلى مجموعة ضابطة ومجموعتين تجريبيتين .
6- تطبيق أدوات البحث تطبيقاً قبلياً .
7- تدريس الوحدة باستخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية للمجموعة التجريبية وبالطريقة السائدة للمجموعة الضابطة
8- تطبيق أدوات البحث تطبيقاً بعد ياً .
9- تسجيل ورصد البيانات ومعالجتها إحصائيا .
10- تفسير النتائج وتقديم التوصيات والمقترحات .
نتائج البحث :
- يوجد تأثير دال إحصائيا للوسائل المتعددة الكمبيوترية علي التحصيل في مادة العلوم يوجد تأثير دال إحصائيا للوسائل المتعددة الكمبيوترية علي التحصيل في مادة العلوم .
- لا يوجد تأثير دال إحصائيا للسعات العقلية (مرتفع/ منخفض) علي التحصيل في مادة العلوم
- لا يوجد تفاعل دال إحصائيا بين الوسائل المتعددة الكمبيوترية والسعات العقلية (مرتفع/ منخفض) علي التحصيل في مادة العلوم .
- يوجد تأثير دال إحصائيا للوسائل المتعددة الكمبيوترية علي تنمية مهارات التعلم الذاتي في مادة العلوم
- لا يوجد تأثير دال إحصائيا للسعات العقلية (مرتفع/ منخفض)علي تنمية مهارات التعلم الذاتي في مادة العلوم
- لا يوجد تفاعل دال إحصائيا بين الوسائل المتعددة الكمبيوترية والسعات العقلية (مرتفع/ منخفض) علي تنمية مهارات التعلم الذاتي في مادة العلوم
لتلاميذ المرحلة الإعدادية في مادة العلوم
اعــــــــــداد
محمــد محمد عبد الــهادي بدوي
مدرس مساعد بقسم تكنولوجيا التعليم
كلية التربية( بتفهنا الأشراف) بالدقهلية
أولاً: ملخص البحث
مقدمة البحث :
يتناول هذا الفصل عرضا موجزاً عن البحث الحالي فيلقي الضوء علي المشكلة ، والأسلوب الذي اتبع في معالجاتها ،وما تضمنه هذا الأسلوب من إجراءات ، وملخص النتائج التي توصل إليها.
مشكلة البحث:
قد لاحظ الباحث من خلال عمله مدرساً لمادة العلوم في المرحلة الإعدادية لمدة تسع سنوات أن طلاب الصف الثالث الإعدادي يجدون صعوبة في فهم معظم مكونات وحدة"الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية" مما أدى إلى ضعف تحصيلهم لها ووضح ذلك من خلال الإطلاع على درجاتهم في الاختبارات الشهرية وكذلك درجاتهم في مادة العلوم في امتحان الفصل الدراسي الأول ؛ حيث لوحظ تدنى في درجاتهم ، وعلي الرغم من كثرة وتعدد الدراسات التي اهتمت ببناء برامج تعليمية في مواد دراسية مختلفة باستخدام أسلوب التعلم الذاتي كطريقة تدريس إلا أن هناك ندرة في الدراسات التي اهتمت ببناء برامج تعليمية لإكساب أو تنمية مهارات التعلم الذاتي لدى طلاب المرحلة الإعدادية .
وتأسيسا على ما تقدم وانطلاقاً من حاجة الواقع التعليمي فإنه يمكن التعبير عن مشكلة البحث الحالي في صياغة استفهامية علي النحو التالي :
1-ما أثر استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية في تدريس( وحدة الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية) على التحصيل لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ؟
2-ما أثر السعاة العقلية (مرتفعة-منخفضة)على التحصيل لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي في مادة العلوم ؟
3-ما أثر التفاعل بين استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية في تدريس (وحدة الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية ) والسعاة العقلية ( مرتفع-منخفض) على التحصيل لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ؟
4-ما أثر استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية في تدريس( وحدة الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية) على مهارات التعلم الذاتي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ؟
5-ما أثر السعاة العقلية ( مرتفع-منخفض)على مهارات التعلم الذاتي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي في مادة العلوم ؟
6-ما أثر التفاعل بين استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية في تدريس (وحدة الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية ) والسعاة العقلية ( مرتفع-منخفض) على مهارات التعلم الذاتي لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي ؟
فروض البحث
في ضوء مشكلة البحث وتساؤلاتها تم تقسيم فروض البحث إلي فروض لقياس درجات الكسب ، وفروض لقياس التفاعل.
أولاُ: الكسب :
والكسب كما سبق الإشارة إلية في الفصل الرابع ص( 157 ) يتم حسابه عن طريق ( الدرجة البعدية- الدرجة القبلية) ، حيث يعتبر متغير مهماُ في التقدير الكمي للنمو في عملية التعلم.
الفرض الأول :
" يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطات درجات الكسب بين درجات المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية ودرجات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة السائدة على التحصيل لصالح المجموعة التجريبية ".
الفرض الثاني :
"يوجد فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات الكسب بين درجات المجموعة التجريبية التي تدرس باستخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية ودرجات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة السائدة على مقياس مهارات التعلم الذاتي لصالح المجموعة التجريبية" .
الفرض الثالث :
"يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطات درجات الكسب للطلاب ذوي السعات العقلية ( مرتفع/ منخفض) ودرجات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة السائدة على التحصيل لصالح المجموعة التجريبية "
الفرض الرابع:
"يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي (0.05) بين متوسطات درجات الكسب للطلاب ذوي السعات العقلية ( مرتفع/ منخفض) ودرجات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة السائدة على مهارات التعلم الذاتي لصالح المجموعة التجريبية "
ثانياُ: التفاعل: أ-التفاعل بين المعالجة والسعة العقلية علي التحصيل:
الفرض الخامس:
يوجد تأثير أساسي للمعالجة بالوسائط المتعددة الكمبيوترية علي التحصيل عند مستوى (0.05).
الفرض السادس:
"يوجد تأثير أساسي لذوى للسعات العقلية (مرتفع / منخفض) علي التحصيل عند مستوى (0.05).
الفرض السابع :
" يوجد تفاعل دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات الكسب للطلاب ذوى السعات العقلية (مرتفع / منخفض) الذين يدرسون باستخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية ودرجات الطلاب ذوى السعات العقلية (مرتفع / منخفض) الذين يدرسون بالطريقة السائدة علي التحصيل ".
ب-التفاعل بين المعالجة والسعة العقلية علي مهارات التعلم الذاتي:
الفرض الثامن
يوجد تأثير أساسي للمعالجة بالوسائط المتعددة الكمبيوترية علي التحصيل عند مستوى (0.05).
الفرض التاسع :
"يوجد تأثير أساسي لذوى للسعات العقلية (مرتفع / منخفض) علي مهارات التعلم الذاتي عند مستوى (0.05).
الفرض العاشر:
"يوجد تفاعل دال إحصائياً عند مستوى(0.05) بين متوسطات درجات الكسب للطلاب ذوى السعات العقلية (المرتفعة-المنخفضة)الذين يدرسون باستخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية ودرجات الطلاب ذوى السعة العقلية (مرتفع-منخفض) الذين يدرسون بالطريقة السائدة علي مقياس المهارات المعرفية للتعلم الذاتي".
ثالثاً: كفاءة برنامج تكنولوجيا الموديولات التعليمية متعددة الوسائط:
-الفرض الحادي عشر:
ينص علي أنه "يحقق برنامج تكنولوجيا الموديولات متعددة الوسائط كفاءة أعلي من الطريقة المعتادة في تدريس وحدة الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية"
أهداف البحث :
يهدف البحث الحالي إلي ما يلي :
1-تحديد مدى فاعلية استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية في تنمية مهارات التعلم الذاتي .
2-تحديد مدى فاعلية استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية في التحصيل .
3-تحديد مدى وجود علاقة بين استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية و السعات العقلية المختلفة .
أهمية البحث :
ترجع أهمية البحث الحالي إلي ما يلي:
1-تبصير القائمين بالمناهج بأن يضعوا مواقف تعليمية داخل المحتوى تعمل على تنمية مهارات التعلم الذاتي.
2-التعرف على مدى إسهام استخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية في تنمية مهارات التعلم الذاتي.
3-تبصير القائمين على العملية التعليمية مرا عات السعاة العقلية المختلفة أثناء عرض المحتوى .
4-تبصير القائمين بعملية التقويم بأن يضعوا مفردات في الاختبار تقيس مهارات التعلم الذاتي في مادة العلوم .
عينة البحث :
أجريت تجربة البحث على عينة من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي من مدارس محافظة الدقهلية
( مكان عمل الباحث) وتكونت عينة البحث في حدود (60) طالباً تم تقسيمهم الي مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة .
حدود البحث :
يقتصر البحث الحالي على :
1-قياس الجانب المعرفي للمهارة مثل ( الاستنتاج - الاستنباط- الاستقراء---------الخ )
2-إحدى الوحدات الدراسية من كتاب العلوم للصف الثالث الإعدادي (الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية )
3-عينة من طلاب الصف الثالث الإعدادي من مدارس محافظة الدقهلية ( مكان عمل الباحث ) .
4-استخدام أجهزة كمبيوتر مزودة بإمكانات عرض الوسائل المتعددة وعناصرها المختلفة الموجودة في مدارس التجارب.
5-إعداد الوحدة الدراسية في صورة موديولات مصحوبة بالوسائل المتعددة من إعداد الباحث .
أدوات البحث :
استخدمت الدراسة الأدوات التالية :
1- اختبار تحصيلي موضوعي في الوحدة موضع الدراسة . ( من إعداد الباحث )
2- مقياس مهارات التعلم الذاتي. ( من إعداد الباحث )
3-اختبار السعة العقلية لجان باسكاليونى ترجمه وأعده وقننه على البيئة المصرية كل من إسعاد البنا وحمدي البنا .
مواد المعالجة التجريبية:
- برنامج الوسائل المتعددة الكمبيوترية المرتبط بمهارات التعلم الذاتي المعرفية في وحدة الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية من إعداد الباحث .
منهج البحث وإجراءاته :
ينتمي هذا البحث إلي فئة البحوث التجريبية التي تبحث في فاعلية عامل تجريبي أو أكثر علي عامل تابع أو أكثر ،حيث يشتمل هذا البحث على عاملين مستقلين أحدهما تجريبي والأخر تصنيفي بمستويين ، كما يشتمل هذا البحث علي متغيرين تابعين.
متغيرات البحث :
اشتمل البحث علي المتغيرات التالية:
أولا : المتغيرات المستقلة : اشتمل البحث الحالي على عاملين مستقلين هما:
1) متغير مستقل تجريبي : وهو أسلوب تقديم المحتوى وله مستويات هما:
أ- التدريس باستخدام تكنولوجيا الوسائل المتعددة . ب- التدريس بالطريقة المعتادة
2) متغير مستقل تصنيفي : وهو السعة العقلية وله مستويان وهما:
أ - مرتفع . ب- منخفض .
ثانياً : المتغيرات التابعة: اشتمل البحث الحالي على اثنين من المتغيرات التابعة هما:
أ- التحصيل . ب- مهارات التعلم الذاتي .
نوع التصميم التجريبي :
لما كان هناك عاملين مستقلين : الأول وهو أسلوب تقديم المحتوى وله مستويان والثاني السعة العقلية وله مستويان ( مرتفع – منخفض ) فقد وقع اختيار الباحث علي التصميم التجريبي المعروف باسم التصميم العاملي 2X 2 (Design 2x2 factorial) كما سبق ذكره في الفصل الأول (ص12) .
الأساليب الإحصائية :
1- أسلوب تحليل التباين المتلازم ثنائي الاتجاه Covariance Two- Way Analysis of
(ANCOVA) علي درجات الكسب التي تمثل الفرق بين درجات الاختبارين القبلي والبعدي، واختبار T- test .
خطوات البحث :
1- مراجعة البحوث والدراسات السابقة والأدبيات وثيقة الصلة بالبحث الحالي بغرض وضع الإطار النظري .
2- بناء برنامج كمبيوتري متعدد الوسائل لتنمية مهارات التعلم الذاتي وذلك من خلال :
أ- اختيار الوحدة الدراسية ( الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية ) من كتاب الصف الثالث الإعدادي وتحليل محتواها بهدف : (1) تحديد المفاهيم المتضمنة بالوحدة وإعداد قائمة بها .
(2) تحديد الأهداف المعرفية بالوحدة وإعداد قائمة بها .
(3) تحديد الوسائل التعليمية والأنشطة المناسبة للوحدة .
ب- تنظيم محتوى الوحدة الدراسية(الجدول الدوري والتفاعلات الكيميائية)في صورة مديولات وتحديد متطلبات عرض كل مود يول من الوسائل المتعددة وعرض الموديولات على مجموعة من المحكمين لاستطلاع آرائهم وعمل التعديلات اللازمة في ضوء ما يرد من مقترحات .
جـ-إعداد وتصميم وإنتاج برامج الكمبيوتر متعدد الوسائل للوحدة وعرضها على مجموعة من المتخصصين في مجال تكنولوجيا التعليم وطرق تدريس العلوم وعمل التعديلات اللازمة في ضوء ما يرد من مقترحات .
3- إعداد أدوات البحث (اختبار تحصيلي موضوعي - مقياس مهارات التعلم الذاتي ) .
4- اختيار عينة الدراسة من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي من محافظة الدقهلية .
5- تقسيم عينة البحث إلى مجموعة ضابطة ومجموعتين تجريبيتين .
6- تطبيق أدوات البحث تطبيقاً قبلياً .
7- تدريس الوحدة باستخدام الوسائل المتعددة الكمبيوترية للمجموعة التجريبية وبالطريقة السائدة للمجموعة الضابطة
8- تطبيق أدوات البحث تطبيقاً بعد ياً .
9- تسجيل ورصد البيانات ومعالجتها إحصائيا .
10- تفسير النتائج وتقديم التوصيات والمقترحات .
نتائج البحث :
- يوجد تأثير دال إحصائيا للوسائل المتعددة الكمبيوترية علي التحصيل في مادة العلوم يوجد تأثير دال إحصائيا للوسائل المتعددة الكمبيوترية علي التحصيل في مادة العلوم .
- لا يوجد تأثير دال إحصائيا للسعات العقلية (مرتفع/ منخفض) علي التحصيل في مادة العلوم
- لا يوجد تفاعل دال إحصائيا بين الوسائل المتعددة الكمبيوترية والسعات العقلية (مرتفع/ منخفض) علي التحصيل في مادة العلوم .
- يوجد تأثير دال إحصائيا للوسائل المتعددة الكمبيوترية علي تنمية مهارات التعلم الذاتي في مادة العلوم
- لا يوجد تأثير دال إحصائيا للسعات العقلية (مرتفع/ منخفض)علي تنمية مهارات التعلم الذاتي في مادة العلوم
- لا يوجد تفاعل دال إحصائيا بين الوسائل المتعددة الكمبيوترية والسعات العقلية (مرتفع/ منخفض) علي تنمية مهارات التعلم الذاتي في مادة العلوم